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浅议怎样提升小学科学课教学效果

    浅议怎样提升小学科学课教学效果                  洪湖    摘要:科学作为一门课程在小学教学中实施是对科学发展的有力支持。 在小学一年级就开展科学教育,有利于从小就让孩子们科学的认识世界,培养良好的科学素养,孩子从小就有了科学的素养,这将对未来社会的发展有着强有力的推动,因此,小学科学课程“虽小”但是从长远来看确实重中之重。

本文主要对小学科学课教学点和现状进行分析,并提出了相关策略。   关键词:小学科学存在问题对策    小学科学课程逐步在全国从一年级就开始在实行,在人们的印象中语数英占据半壁江山,科学等这些副科它没有得到学校和老师家长的的重视。

小学科学课程的教育仅停留在表面现象,通过分析它的现状,发现它仍存在许多不足。   在课堂上,学习的主体是学生,他们能够积极投入到课堂当中是活跃课堂气气氛的一个强大因素,可以很大程度上提高学习的效果和效率。

因此,在教学活动中,教师在激发学生思维的同时,也要注重培养他们的独立自主学习的意识,让学生积极自愿主动的投入到学习当中,实现高效的课堂教学。

例如,在教学“长方形和正方形”时,教师可以让学生准备不同模型让学生直观的了解。 引起学生的好奇心,激发学生的求知欲望,学生首先通过自己的探究,对形状有了自己的认识,然后教师组织学生进行讨论,能让他们更加深刻地理解和掌握长方形和正方形的特点,使课堂效果更好。

    一、小学科学课教学的现状  小学科学课教学的效果不是很明显。

在小学科学教学中教师资源配备很不到位,另外,学校的有关科学设备资源有限,这不仅仅限制了教师教学的能力,也限制了学生实际动手操作的能力。

    二、小学科学课教学存在的主要问题  (一)各方面重视不够  小学科学取得的效果不明显的原因最主要的原因是各方面的重视程度不够。 由于小学科学课程在考试中分值并不大,就很容易忽视这门学科,把剩下的时间全部给语数外腾出来,教师在对待学科上就会有所放松,对待科学只做简单的教授,没有深入理解内容,学生容易受到老师的影响,逐渐对这一学科放松学习。   (二)科学教师的缺乏  小学科学课程由于不受重视,学校对科学教师的招揽也受很大限制,大部分科学教师是由数学,语文教师兼任,当学生产生疑问时,不能够运用专业的、真实的、合理的科学知识给学生解答,们没有科学的理念,只能本宣科,对实践操作过程中碰到的些困难不能很好的解答。   (三)科学设备资源有限  科学课程中实验环节占据很大的比重,小学生由于年龄小,又有好动的特点,在做实验的时候容易造成实验物品的损害,造成很大的经济损失,一般都是由老师给大家示范实验。   (四)课堂氛围单调  现在的小学科学教育中,在上课方式中没有很大的改变,大部分老师都是使用传统的上课模式,学生坐在教室里,学生听老师讲科学实验,接受程度慢的同学往往像是在听天书一样,课堂气氛单一,这种上课方式不符合小学生的学习特征,使得小学生对知识的记忆模糊不清,对知识点是一知半解。 这还会造成老师对一个知识反复讲,浪费课堂宝贵时间,而且学习效率不高。 课堂气氛也是影响教师教学生学的一个重要因素,一堂生动有趣的科学课会增加学生和教师对科学的探讨激情。   (五)教师为主,学生为辅  传统的教育模式是以教师为主体,教师讲授的好坏是课堂重点。

科学课程不同于其他课程,科学讲究的是人人参与,动手能力的提升是科学课程的目标。 现在的小学科学课中,仍旧是以教师为主体,学生被动的接受,学生只能被动的接受知识,不能达到良好的效果。

三、小学科学应对措施  (一)加强对科学课程的重视  要想使小学科学课堂教学达到良好的效果,首先要在思想上提高对这一课程的的重视程度。 只有在认识上提高了重视程度,学校才会加大对这一学科教育工作的支持力度。

学校将会采取措施,想办法提高老师的科学教育水平,形成认识科学,带动爱科学、用科学的节奏,让学生在浓厚的氛围里面形成人人爱科学,懂科学,用科学。 使小学科学课程发挥一定的作用。

  (二)提升科学教师的专业素养  教师是学生的引路人,对培养学生的科学思维方面至关重要。 提高教师的科学素养是对学生的负贲。 专业的科学教师能够帮助学生顺利的完成实验课程和理论知识课程。 并且在学生产生疑问时,能够运用专业的、真实的、合理的科学知识帮助他们解开疑惑。

提升专业素养的最直接的方法即是对教师进行培训。

  (三)增设科学实验设备  科学课程中实验环节占据举足轻重的作用。 在学校里,学校对小学生不够细心破坏实验器材的问题尤为重视。

我认为只要在教师的带领下,严格遵守纪律,将不会发生这种现象另外,开放实验室,让小学生在真实的科学环境中实际操作,亲自实践,对培养他们的科学思维尤为重要  (四)活跃课堂气氛  课堂气氛对小学生的影响十分重大。 小学生由于年龄的关系,注意力很难集中很长时间,这些因素将会给教师的教学工作带来很大的阻碍。 良好的课堂气氛不仅能够增加学生专注听课的时间,也能提高小学生的学习兴趣和学习效率  (五)实现从教师为主体到学生为主体的转变  小学生是学习的主导部分,一味的听教师讲课不利于他思维的发散,在小学科学课程中应该实现从教师为主体向为主体的过渡,这不仅仅符合新课程要求,对高学生的兴趣和能力有着至关重要的作用。

  小学科学是一年级学生接触这门学科的初始阶段,在接触这门学科的时候会逐渐的在学生心中种下一颗科学的种子,让它形成一种理念,一种科学的态度,随着年级,年龄的增长逐渐在心中生根,发芽成长。           。

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